Projeto de Acompanhamento Pedagógico Diferenciado
- Tio Cris
- 2 de ago. de 2017
- 8 min de leitura
Texto do projeto elaborado em parceria com a especialista Giuslelia Vasconcelos sob gestão da diretora Cleides Alves e da vice diretora Gilvandreia Alves, aprovado e em fase de implementação na Escola Estadual Doutor José Esteves Rodrigues. ( a formatação do projeto não está conforme o original).
1.0 – CARACTERIZAÇÃO:
ESCOLA ESTADUAL DOUTOR JOSÉ ESTEVES RODRIGUES
Código da escola: 31338680
Diretora: Cleides Alves Cordeiro
Vice- Diretora: Gilvandréia Alves Barbosa
Especialistas: Cristian Alan Ribeiro Mota
Giuslelia Vasconcelos Silva
Público Alvo: Alunos em processo de alfabetização matriculados nas turmas do 4º ao 9º ano do ensino fundamental, sendo que 5 alunos participam do AEE, 5 participam do tempo integral e 31 alunos recebem bolsa família.
Ano letivo: 2017
Número de estudantes matriculados por turno: Matutino: 273 Vespertino: 187 Noturno: 101
Número de estudantes atendidos pelo projeto por ano de escolaridade:
4º Ano: 09
5º Ano: 04
6º Ano: 01
7º Ano: 08
8º Ano: 07
9º Ano: 02
TOTAL: 31
2.0 – PROBLEMATIZAÇÃO:
2.1 Introdução
A Escola Estadual Doutor José Esteves Rodrigues, localiza-se no Distrito de Quem-Quem zona rural da cidade de Janaúba/MG, funcionando em três turnos. Atende o ensino fundamental dos anos iniciais do 1° ao 5° ano, dos anos finais do 6º ao 9º ano, ensino médio, a modalidade de educação de jovens e adultos (EJA) fundamental e médio e uma turma do normal médio. Sua clientela é diversificada e heterogênea.
Percebemos uma defasagem no processo de aprendizagem de alunos em processo de alfabetização que abrange um quantitativo considerável no turno matutino e vespertino, causando muita preocupação aos gestores e ao corpo docente da escola. Esse estado de alfabetização ainda não consolidada ocasiona vários prejuízos, incluindo o convívio social e, conseqüentemente, profissional.
Diante de tais perspectivas, os gestores e especialista da escola visam à melhoria da qualidade de ensino de sua unidade, propõem a adoção da correção de defasagem por meio de criação de turma específica de alfabetização com o propósito de inserir esses alunos nas práticas sociais da leitura e da escrita.
2.2 Justificativa: Alfabetizando para a vida
Falar de educação escolar nos remete à reflexão de que este é um trabalho baseado na interação entre os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, organizado em conjunto, de modo a colaborar com a formação do educando na sua totalidade, propiciando a consciência crítica, criativa e transformadora da realidade.
Com base nesse pensamento, apoiado na legislação que organiza o ensino em nossas instituições escolares, através da Lei de Diretrizes e Bases de Educação Básica LDB nº 9394/96, buscamos o aprimoramento e desenvolvimento da aprendizagem de nossos educandos, por meio da articulação de projetos educacionais que visam conforme determina a LDB em seu artigo 32:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de famílias, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. (BRASIL, 2014, p.22)
Partindo dessa premissa, articulamos a idéia de desenvolver o projeto de alfabetização, no sentido de inserir os alunos nas práticas sociais da leitura e da escrita.
Muitos são os conceitos sobre alfabetização, entre os quais, alguns autores consideram que seja um processo permanente que se estende por toda a vida, não se esgotando na aprendizagem da leitura e da escrita, dependendo de características culturais e econômicas.
Assim, no dizer de Barbosa (2007), o processo de alfabetização é um período fundamental em que o indivíduo se prepara para o sistema alfabético e, logo após o domínio dessa técnica, torna-se apto a aplicar esse saber teórico na língua escrita e na prática da leitura que lhe permitirá a capacidade de tomar posse do conteúdo da escrita. Enquanto Saltini (2008) defende que alfabetizar é preparar o sujeito para ser capaz de ler objetos, palavras ditas e pensadas e, posteriormente, ser capaz de entender as palavras escritas. É essa alfabetização que deve ser buscada pelos homens para manter as relações de compreensões e comunicações. Não obstante, é necessário compreender que o processo de alfabetização passa por uma correspondência entre sons e grafias, e não por um jogo de palavras.
Esclarecendo ainda mais, Cagliari (2007) define que o processo da leitura não é apenas o ato de ler, mas uma decifração e decodificação. É uma atividade amontoada de significados e significantes, constituindo-se em uma realidade linguística. Para ser um bom leitor, é preciso ser capaz de decifrar a escrita, posteriormente, entender a linguagem e, logo após, decodificar o que está implícito no texto. A seguir, refletir sobre as informações encontradas, e construir seu próprio conhecimento. Uma leitura em que não há a habilidade da decifração e decodificação é vazia e desprovida de interesse.
Sendo assim, este projeto, ao acolher os alunos que se encontram em processo de alfabetização inicial e/ou ainda não consolidada, visa dar-lhes oportunidade de retomar, com sucesso, o percurso escolar estabelecido no sistema de ensino.
Em busca de melhores resultados nesse processo de ensino-aprendizagem, é de suma importância apresentar a proposta do projeto para as famílias de modo que eles conheçam os objetivos e contribuam com informações acerca das mudanças observadas no contexto familiar que envolva aprendizagens e atitudes comportamentais.
Por tanto, o êxito dessa proposta somente será possível se houver participação ativa, crítica e reflexiva de todos os envolvidos nesse processo.
3.0- OBJETIVOS
3.1. Objetivo geral
Sanar todas as dificuldades dos alunos em processo inicial de alfabetização, como também os com alfabetização não consolidada, no ensino fundamental.
3.2-Objetivos específicos
Propiciar construção e apropriação do sistema de escrita alfabética;
Promover atividades que levem o aluno na alfabetização e no letramento.
Desenvolver a fluência na leitura;
Reconhecer a importância da escrita e leitura para vida;
Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos;
Propiciar aos alunos diversos atos de leitura e escrita em contextos significativos e agradáveis;
Garantir a aprendizagem dos conteúdos básicos;
Resgatar a auto-estima dos alunos atendidos.
4.0 METODOLOGIA:
4.1- Aspectos do atendimento:
Participarão do projeto 31 alunos que se encontram em processo de alfabetização inicial, no nível pré-silábico e silábico alfabético, e, ainda, em consolidação da alfabetização. Esses alunos compõem as seguintes turmas:
3 alunos do 4º A,
6 alunos do 4º B
2 alunos do 5º A.
2 alunos do 5º B,
1 aluno do 6º A,
8 alunos do 7º A,
3 alunos do 8º A
4 alunos do 8º B.
1 aluno do 9° A.
1 aluno do 9º B.
Os alunos serão atendidos separadamente dos outros colegas, no seu horário de aula para o 4°, 5° e 6° anos e no contra turno para o 7°, 8°, 9° anos, sendo atendido em turma especificas de alfabetização. Serão desenvolvidas atividades diferenciadas em diferentes tempos e formas visando à aprendizagem desses alunos. Também será considerada a diversidade como condição do processo formativo de todos. Usaremos a biblioteca, sala de informática como apoio nesses atendimentos.
Será necessário 1 (um) professor com perfil alfabetizador para trabalhar com uma metodologia de ensino específica, sendo duas turmas em níveis diferentes de aprendizado, tendo como subsídios atividades dinâmicas considerando os conhecimentos prévios dos educandos. Para apoiar esse pensamento, o professor necessita movimentar a participação ativa dos alunos de maneira crítica e reflexiva, despertar o interesse pela leitura e escrita, provocando o entusiasmo de maneira que eles compreendam que os saberes adquiridos facilitarão o seu cotidiano e a viver em sociedade, além de elevar a auto-estima dos alunos e estabelecer um ambiente de confiança. Só existirá modificação no processo de ensino-aprendizagem através da interação entre os sujeitos envolvidos
4.2- Planejamento
O procedimento de planejamento será articulado ao processo de avaliação da análise das produções, das dificuldades e avanços dos alunos. O atendimento destes será feito no turno vespertino em sala própria com duração de 50 minutos. O professor irá atender em quatro grupos de seis alunos, e 1 de sete alunos, em dias e horários marcados, conforme o nível de desenvolvimento do aluno. Para concretizar todas as etapas da alfabetização e a sua conseqüente consolidação, será preciso que o alfabetizador utilize material concreto, o lúdico como jogos, leituras compartilhadas de livros impressos e audiovisuais, entre outros recursos que possibilitam a aquisição da leitura e da escrita.
4.3- Avaliações da Aprendizagem
O registro do progresso de desenvolvimento dos alunos deverá ser feito em relatórios individuais diários. Em busca de melhores resultados nesse processo de ensino-aprendizagem, é de suma importância apresentar a proposta do projeto para a família de modo que, eles conheçam os objetivos e contribuam com informações acerca das mudanças observadas no contexto familiar que envolva aprendizagens e atitudes comportamentais.
A avaliação de desempenho dos alunos será, portanto, contínua e processual, realizada por meio de um acompanhamento constante da aprendizagem, com o registro de seus progressos e dificuldades, através de ditados, provas e produções textuais.
As etapas de desenvolvimento do projeto de alfabetização serão reservadas a momentos diários de leituras pela professora com intervalos para a escrita de textos ditados pelos alunos.
5.0- Necessidades de recursos
5.1. Financeiros: Serão necessários recursos financeiros para o desenvolvimento do projeto para a aquisição de materiais pedagógicos e didáticos.
5.2. Humanos (1 - um- professor): Professor com perfil alfabetizador.
5.3. Pedagógicos (material didático, material literário, etc.):
Tabela: COM ESPECIFICAÇÃO DO ITEM
QUANTIDADE, PREÇO UNITÁRIO (R$), PREÇO TOTAL (R$):
Material didático - Apostila
31 un
R$ 60,00
R$ 1.860,00
2 Lápis
124 un
R$ 0,55
R$ 68,20
Lápis de cor grande, com 24
10 CX
R$ 16,90
R$ 169,00
Borracha branca
100 un
R$ 0,50
R$ 50,00
Caneta (azul preta e vermelha)
3 CX
R$ 30,00
R$ 90,00
Cola
50 un
R$ 2,00
R$ 100,00
Tesoura sem ponta pequenas
50 un
R$ 1,00
R$ 50,00
Folha sulfite A4
1 CX
R$ 300,00
R$ 300,00
Cartolinas
100 un
R$ 0,70
R$ 70,00
Cadernos de capa dura brochurão costurado
25 un
R$ 6,50
R$ 162,50
Papel Cartão
4 PCT
R$ 17,00
R$ 68,00
Dominó de sílabas
3 CX
R$ 35,00
R$ 105,00
Alfabeto móvel
2 CX
R$ 92,00
R$ 184,00
Alfabeto silábico 150 pcs em MDF
2 CX
R$ 50,00
R$ 100,00
Cadernos de caligrafia.
25 un
R$ 2,00
R$ 50,00
Valor Total: R$ 3.426,70
6.0 – Levantamento de alunos com dificuldades de aprendizagem:
Anderson Martins da Silva, 4°Ano A;
Emilly Limas dos Santos, 4°Ano A;
Ariel Cardoso da Silva Santos 4°Ano A;
Izabela de Jesus Silva, 4°Ano A;
Anderson Ferreira de Oliveira, 4° Ano B;
Gabriel de Oliveira Lourenço, 4° Ano B;
Maria Clara Lima de Souza, 4° Ano B;
Robson Rodrigues G. da Silva Leite, 4° Ano B;
José Aparecido Moreira Pereira, 4° Ano B;
Bruno Ryan Pereira de Oliveira, 5° Ano A;
Kaik Gustavo Borges da Cruz, 5° Ano A;
Ana Clara Lima de Souza, 5° Ano A;
Clara Oláia Oliveira Santana, 5° Ano A;
Mateus de Oliveira Lourenço, 6° Ano A;
Alefson Brayon Meira Dias, 7° Ano A;
Daniel Avelino dos Santos, 7° Ano A;
Kelven Tiago Andrade de Souza, 7° Ano A;
Maria Aparecida da Silva Cardoso, 7° Ano A;
Maria Eduarda de Jesus Silva, 7° Ano A;
Rodrigo Santos Silva, 7° Ano A;
Saulo Aparecido Cordeiro, 7° Ano A;
Walter Barbosa dos Santos, 7° Ano A;
Indionara Silva Ferreira, 8° Ano A;
Samuel Silva Santos, 8° Ano A;
Welington Silva Ferreira, 8° Ano A;
Ana Luiza dos Santos, 8° Ano B;
Jaine de Souza Santos, 8° Ano B;
Marcos Henrique A. dos Santos, 8° Ano B;
Willian Lima de Oliveira, 8° Ano B;
Natália de Moura Lima, 9° Ano A;
Daiane Avelino dos Santos, 9° Ano B.
6.1 – Levantamento de alunos com dificuldades de aprendizagem atendidos no AEE e/ou EDUCAÇÃO INTEGRAL.
Programa (AEE e/ou Educ. Integ.)
Welington Silva Ferreira;
Emilly Limas dos Santos;
Ariel Cardoso da Silva Santos;
Kaik Gustavo Borges da Cruz;
Clara Oláia Oliveira Santana;
Ana Clara Lima de Souza;
Anderson Ferreira de Oliveira;
Maria Clara Lima de Souza;
7.0 - Monitoramentos do Projeto:
Acompanhamento do setor pedagógico, especialistas e direção, quanto à execução do projeto será feito por meio de ficha de planejamento semanal, portfólio de atividades que deverá ser arquivado na escola, e caderno do aprendiz que deverá ser olhado periodicamente.
Com intuito de observar o desenvolvimento dos alunos os especialistas atenderão uma vez por mês alguns alunos por amostragem para consolidação do trabalho través de relatório de desenvolvimento da turma do projeto.
As ações desse projeto serão também divulgadas no site oficial da escola: http://escolaesteves.wixsite.com/joseestevesrodrigues e na página de facebook dessa escola: https://www.facebook.com/EscolaDoutorJoseEstevesRodrigues.
Comments